為師：容忍反對 近日裏，班級中師生關係的不和諧已經愈來愈嚴重了，雖然每一次都得以將問題解決，但留下陰影正如那打碎了的鏡子，即使拼好了，仍然清晰可見那些裂痕。學生和老師的關係，說不清，道不明，尊敬師長的口號年複一年的喊著，可誰都知道，現在的老師和學生之間，那層看不清楚的隔閡已經越來越大了。
作為一個學生，怎樣尊敬老師的話已經說的有些言不由衷了，那麼，為何不考慮一下，老師到底該如何「愛生」呢？
羅蒙諾索夫在莫斯科求學的時候，在歐洲有崇高聲譽的沃爾夫教授是他的老師之一。他對教授極其尊重但對教授教導的研究方法又不單純地模仿。後來，在馬爾堡大學出版的〈德國科學〉刊登了一篇駁斥沃爾夫教授的論文。這篇論文的作者就是羅蒙諾索夫，但令人難以置信的是，舉薦這篇文章的人，正是沃爾夫教授自己。真正瞭解沃爾夫教授的人都知道，羅蒙諾索夫獨立思考的能力和勇於創新的精神，恰恰是沃爾夫教授最為讚賞，器重和推崇的品質。
能夠以寬容的胸懷接受學生的「背叛」，讓學生走自己的路，形成自己的思想，以學生超過自己為最大的願望，這大概就是愛生的最高境界了吧。容忍了反對，就意味著無形之中對學生提出異議的贊許。
很多時候，聽到老師提出的觀點後，學生表示出了反對意見，大多數老師都會選擇讓學生髮表自己的言論，那麼，為什麼老師容忍了學生的反對，師生的關係仍然那麼惡劣呢？關鍵就在於，老師們只是「聽」了，但沒有「取」。就拿筆者的班主任來說，相信大多數的同學都瞭解，沒錯，你可以有自己的意見，但是，對不起，請保留。這樣的態度，等於是否定了學生的反對意見，那麼，有反對意見不予聽取這和不允許有反對意見又有什麼區別呢？
愛默生說：「教育成功的最大秘密在於尊重學生。」尊重學生的反對意見，允許學生提出反對意見，請問，這樣即有利於師生之間的交流，又可以啟發培養學生大膽探索提出新發現的思維，利大於弊的行為，何樂而不為呢？
「老師的話就是聖旨」的時代已經遠去了，新時代的學生對循規蹈矩墨守成規的行為嗤之以鼻，膚淺不成熟的觀點固然是有的，但更重要的是敢於提出反對意見的精神，對於以「培養學生」為宗旨的教師，這樣的精神難道不該給予支持和扶植麼？
愛生，是師德的核心。教師的崇高品德，都是以之為核心發展出來的。而愛生的一大表現，就是培養學生「反對自己」，君不見，有多少教師為了自己「為人師表」的面子而決絕的不允許學生反對自己，這樣教出來的學生又能有什麼樣的成就？ |
